戶外教育不再只是「一三六九」 15所基地學校獻寶 - 新聞

台灣學校的戶外教育現在已不是單純的遠足，也不會只鎖定「一、三、六、九」的遊樂園，而是發展出從學校連結社區、環境或產業的多元課程，全國的戶外教育基地學校今年增加到15校，各種別具特色的戶外教育課程模組，都已公開在戶外教育資源平台專區，供各校發展出不一樣的戶外教育。

教育部國教署委託國立台灣海洋大學的台灣海洋教育中心，在全國設置戶外教育基地學校，今年新增花蓮縣富里國中、新北市瑞芳高工及屏東縣東港高中等3校，累計有15所戶外教育基地學校。

台灣海洋教育中心主任張正杰指出，台灣的戶外教育在近10年來已有所轉變和深化，現在的學習方式是以學生最熟悉的學校，去和社區、環境或產業連結，再結合各領域教學及彈性學習，發展出多元化戶外教育課程模組與教學案例。

他提到，剛成為戶外教育基地學校的瑞芳高工，運用當地礦場和鐵道的發展，以文化教育為主軸，展開跨科、跨領域的學習，且結合綜合型高中的特質，串聯數學、土木和建築課，再連結到國文、歷史與鄉土，讓學生深刻了解礦產文化的演進，當中除了和生態結合，也會帶入建築美學，整個創造出地方產業、學校、社區三方共榮的情景。

張正杰：『(原音)戶外教育絕對不會像以前我們想像就是「一、三、六、九」這樣子，現在是都跟在地的一個文化傳承做深化，讓我們的學生可以更加了解自己的一個鄉土內容為出發點，然後讓學生去探究、去實作，就跟我們的108課綱是相互結合的。』

張正杰說，戶外教育基地學校的任務，就是要先發展出典範型的戶外教育優質課程，每個課程模組涵蓋3到9節課，並提供特色教學活動，後續要將這些課程轉化為1至2天的戶外教學體驗學習素材，再和其他基地學校相互交流典範課程，追求共好共榮。

台灣海洋教育中心表示，今年有多所戶外教育基地學校，獲選教育部「戶外教育成效卓著獎」，像是台南市建功國小的「建功漁學堂～漁仔We Go」，以產業永續的漁鄉課程為主軸，從認識家鄉環境與產業活動，到實地踏查及主題探索，發展出田野調查與問題解決的探究學習；雲林縣口湖國中的「探索口湖永續行」，則聚焦地方環境議題，以淹水的在地經歷，喚起學生探究源頭，找出關鍵問題，讓學生從日常生活中，學習守護家鄉的環境。