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自疫情爆發後，台灣各縣市都有不少學校試驗遠距教學。全國學校走向數位學習，相信大家現在都適應了遠距教學。
學校本是讓師生獲取知識的殿堂，但吸收新知的管道卻因為形式的差異而造成學習效果減半。相較於與共同參與課堂同學的教室，居家比較舒適，學生也不一定能專心上課，更容易使人怠惰；線上授課使教師的上課型態因而改變，不管是教學效果的打折，還是學生本身不習慣，都對知識吸收造成負面影響。
實際現場授課和遠距上課，仍需不同授課技巧和教法，方能彌補遠距無法現場觀察學生反應之地理差異。在現場面對面教學熟練的老師，當然具有成為遠距教學優異老師潛力，但是先期進行遠距授課技巧學習，或可讓更多老師在遠距教學時得心應手，讓學生充分理解與學習。
防疫期間諸多不便，對社會運作模式和學校教育體系都帶來巨大衝擊。要真正做到「停課不停學」，除了優化遠距教學模式，更需要的是建立師生家長的互信。雖說傳統現場授課比遠距教學優點居多，但新冠肺炎本土疫情延燒，全臺已有22縣市1900多所學校停課；以快篩取代停課，快篩結果多人確診才會停課。但不論快篩或PCR採檢，多藉由戳鼻子取得鼻腔內檢體，針對Omicron病毒卻有可能失準。
有新聞報導，美國紐澤⻄州一名女士擔心自己染疫，回家過節時傳染給80歲的母親。她的兒子在海外讀書，也要回家團圓，於是這位女士準備一大堆快篩試劑，回娘家前給兒子篩了6遍。採檢全數陰性後，她很放心地帶著兒子回家過年。 假期結束後幾天，兒子PCR結果出爐，他確診了。
這代表過去假期間，他一直帶著大量新冠病毒，跟年邁的外婆共處。歐美許多仰賴快篩試劑的人，都開始遇到一樣的問題：快篩多次陰性，卻依然確診，快篩變得缺乏意義。
本土病例不斷增加，自2022年4月19日之數據可見，輕症及無徵狀者為99.6%，即表示學生有機會遇上以上患者，如那學生不慎染疫，然後把病毒帶到校園裡，將影響甚廣。所以本人認為病例數字不斷增加下，不適宜回校上課，否則弄巧成拙。
相信各校最近都開始進行期中考，聽說有老師比較主張實體授課，一來能確保學生的上課素質，考試時亦能避免作弊的情況，這樣才能夠了解每位學生上課的能力吸收多少。但我認為健康比吸收知識更重要，可以參照政治大學的方案，每天均有專人於線上解決學生所提出的系統問題，提升學生參與感並與學生保持良性互動，均有助於學生登錄的次數與停留的時間，進而增加合作學習的機會。
網路教學已成時勢所趨，設計有效益的課程能發揮網路教學的正面效益，讓教師及學生有親身體會的經驗，加速教學實驗的進程。透過更多的政策討論與後續研究，建立有效的網路教學推廣模式。
