推媒體素養打擊假消息學者嘆專業師資在哪 - 新聞

假消息、假新聞所帶來的負面影響，引起社會重視。相關部會跟學者都認同推動「媒體素養」是屬於長期性的解決辦法。不過，傳播學者指出，儘管教育部列入課綱，但實務上卻有專業師資不足、成人教育端也不夠的現象。對此，教育部表示，會努力推動「媒體素養」；而文化部也說，如果有團體要舉辦「媒體素養」的社會教育課程，他們都會協助支持。

假新聞、假消息不斷影響台灣言論自由環境，政務委員唐鳳認為真正解決問題的方法，應該是要促進公民的「媒體素養」。而民進黨立委葉宜津、黃國書2日就邀集各界針對「媒體識讀教育」舉行公聽會，與會人士都肯定「媒體素養」的必要性，但也指出當前推動不易的困難點。

中國文化大學資訊傳播學系教授柯舜智表示，當代已經成為一個資訊過載卻意義稀薄的社會，加上社群媒體的同溫層效應，更加助長不實訊息的快速流通，因此，有理解媒體、理解資訊的素養教育有其必要性，雖然教育部把「科技資訊與媒體素養」列為12年國教課綱，但實務上，卻有媒體淪為配角、師資不夠等問題，而且，對於退休國人的媒體素養教育更是缺乏。她說：『(原音)高齡族群像我媽媽，這些已經沒有機會在校園裡面接受教育的，可能會變成媒體素養教育的孤兒。』

台師大教授陳炳宏。(蕭照平攝)

台灣師範大學大眾傳播所教授陳炳宏坦言，他對建立成年人的「媒體素養」持悲觀立場，也因此他特別強調學童「媒體素養」教育的重要性。他根據教育現場的觀察指出，即便是偏鄉，也有不少學生對手機、對軟體的使用程度相當好，因此，陳炳宏認為，台灣現在沒有數位落差，但有素養落差現象，這也是「假消息」氾濫的核心，而目前急如星火的問題就是第一線的老師並沒有相關的課程能力。他說：『(原音)教育學程並沒有一門課叫媒體素養，也就是說教師養成過程中，沒有賦予他有教育媒體素養的能力，現在108課綱要推了，我真的想問，怎麼推，如果現場老師每天用Line、FB推假消息的時候，他怎麼告訴小朋友哪裡有問題，連他自己都不知道。』

陳炳宏還建議，NCC應該比照過去新聞局時代，以換照等政策工具，要求媒體製播「媒體素養」節目。他說：『(原音)新聞局曾經要求透過換照跟評鑑，要求各衛星電視新聞頻道推出媒體素養的相關教育節目，現在為什麼沒有了。』

教育部次長林騰蛟在會中表示，不只12年國教包含社會教育，都有「媒體素養」的相關學習規劃，針對各方意見，教育部會努力推動以促進「媒體素養」；而文化部次長李連權表示，未來如果有公民團體要推動成人的「媒體素養」課程，文化部都會大力協助。