用Podcast訂閱本節目 
內蒙古自治區通遼市是蒙古族人口最集中的城市，六月初通遼市教育局決定今年9月起將在中小學開始使用漢語教授歷史、政治科目，以後過渡到除蒙古語外的所有科目都用漢語授課。類似的語言政策近年來也在藏區和維吾爾人聚居區實施。回顧一下中共在民族自治區域語言政策的演變對了解現在的漢化政策會有幫助。
1930年代初，中共佔據江西時宣布承認民族自決權，支持蒙古獨立，以此聯合非漢民族反對國民黨統治。1930年代末，中共在陝甘寧邊區建立根據地後，由於這個地區各民族混居，中共將「民族自決」的提法改為「民族自治」。抗戰後，中共在蒙古、朝鮮等少數民族的支持下，擊潰了國民黨政權。1949年後，中共在非漢民族聚居區劃分了自治區、州、縣、鄉等行政區域。語言政策成為民族政策的一部分，隨著民族政策的改變而調整，而民族政策本身又為政治需要服務，依據地緣政治、國際關係、經濟發展而變動。
先拉攏利用以壯大共黨政權
從1949年到1956年，中華人民共和國建立的最初幾年中，國際局勢不穩，中共採取了懷柔政策，在《共同綱領》和《憲法》中載明各民族都有使用自己語言文字的自由，毛澤東還在1953年起草的黨內指示中批評大漢族主義。相應的語言政策也比較具有容納性，借助非漢民族的知識人士確定這些民族的通用書寫語言，使用民族語言宣傳中共的政策，主要包括中華民族的統一，不承認單一民族的自決權等。
從1957年到1970年代末，中共在民族自治區域加速實行工業化，語言政策開始推廣漢語教學。這期間推廣漢語拼音，不少少數民族使用的拉丁字母在讀音和用法上與漢語拼音接近，同時大量借用漢語詞彙。全國中小學實施統一的教學大綱，灌輸大一統的觀念，誇大漢族文明，貶低少數民族創造的文明，在教學中強化漢語的地位。在自治區以外的自治州、縣、鄉從小學開始推廣漢語，初中以上完全變成漢語授課。在西藏、新疆、內蒙古自治區內，小學主要以民族語言授課，到中學開始推廣漢語授課。1959年中共鎮壓藏人起義後，摧毀了寺廟承擔普及教育的角色。1970年代初，中共開始在藏區城鎮推廣小學一年級先學漢語，後學藏語的政策。
1959年中共鎮壓藏人起義後，摧毀了寺廟承擔普及教育的角色。圖為布達拉宮。(Unsplash)
漢語政策步步進逼 民族語就業難度大增
從1980年代到2000年，以吸引外資發展經濟為導向，中共這個時期推行使用漢語與容納其他民族語言並行的政策。在相關自治區域內的中小學，藏語、維吾爾語、蒙古語被允許與漢語作為教學語言一起使用。1984年頒布了《民族區域自治法》其中有發展少數民族教育和使用本民族語言的權利，對使用自治州和區的民族語言管理相對寬鬆，民族教育培訓了不少知識淵博文史哲和師範專業的畢業生，但工作市場以漢語為主導，使他們的就業市場極為狹窄，失業率高於漢語同類專業漢族學生。
從1980年代中期開始，中共每年把數百名少年藏人和維吾爾人送到各省專門的西藏中學或中學新疆部寄宿學習，這些學校主要以漢語授課。各省同時也培訓大量漢語授課的教師，將他們分配到三個自治區。以藏語、維吾爾語、蒙古語為教學語言的學生畢業後，無論他們希望繼續以這些語言完成高等教育，還是尋找工作，未來的就業機會都遠低於以漢語為教學語言的學生。而以升學率為導向的教育投資政策使少數民族教育的教學條件更加弱勢，選擇這類教學語言的學生數量持續減少。在包括民族自治州的省會城市如西寧、蘭州和成都匱乏少數民族語言教學的學校，少數民族自己出資辦學面臨更多的歧視和限制，這些城市大量少數民族學生無法以自己的民族語言接受教育。這種在地漢化和遷移漢化的教育政策加速了少數民族語言教學的萎縮。漢族移民大量移入自治區域的主要城市和鄉鎮，漢語成為工作和日常用語，使少數民族失業率持續增高。
變本加厲審出版 不學漢語連父母一起罰
本世紀以來，中共以反恐、反分裂為名壓制保護自己母語的少數民族，以支援邊疆、現代化、開發西部、一帶一路加速對所有相關地域的漢化。自治地區以發展素質和文明教育為由，在少數民族幼兒園推廣漢語作為教學語言，強化中共的政治灌輸，對拒絕進入漢語教學學校的兒童家長實施懲罰，更嚴格限制和審查非漢語媒體和出版物，將出版少數民族語言書籍或倡導母語教育定為犯罪，如對依明江.賽都力、拉木札布和扎西文色的判刑。
麥爾瑪鄉一位年約24歲的藏人雲丹，以自焚抗議中共對西藏的統治政策。(藏人行政中央官方中文網/2019.11.27)
中共70年民族語言的政策和實踐，揭穿了憲法中各民族平等的虛飾。根據聯合國科教文組織的評估，中國目前的140多種語言，除了漢語，其他語言在教育、就業、政治、經濟、文化和社會領域中都處於弱勢，10種語言已經滅絕，大多數語言瀕危和瀕臨滅絕。
